三三言情小说

手机浏览器扫描二维码访问

第7部分（第3页）

；待装饰画课学过对边折找中心的知识后；在计算课讲“等分”

之前，也可先请小朋友平分方形纸，平分蛋糕，以至平分香蕉；常识课学过“透明”

的知识后，语言课可要求幼儿不用“明亮”

、“晶莹”

，而用另一个意义相近的新词，来形容玻璃窗。

久而久之，幼儿的思维就能越来越灵敏，可以举一反三，触类旁通。

此外，让幼儿做一些智力游戏，如“对着说”

、“词语接龙”

、“什么东西洗洗吃？”

等等，也有助于促进幼儿思维灵活性的发展。

幼儿的言语　第一章：谈“孩子大了，自然会说话”

在幼儿园，有的老师很重视幼儿言语的培养，通过各种方法，努力提高幼儿言语的水平；有的老师却不以为然，认为：“小孩大了，自然会说话，没有重视的必要。”

诚然，孩子出生后，只要他的大脑和言语发音器官、听觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会之中。

可以经常与成人交往，那么即使没人有意识地教他们，他们也能学会说话。

古代的孩子是这样，现代的孩子也是这样；城市的孩子是这样，农村、山区的孩子也是这样，这是事实。

但是，孩子生活在文化发展水平不同的时代、地区，生活在给予他们语言训练多少不同的家庭、幼儿园，孩子的言语发展水平是不同的，这也是事实。

我们曾对城市和农村幼儿园的中、大班幼儿，进行过言语发展水平的小测查，结果表明：从词汇看，城市幼儿园的幼儿，远较农村幼儿园的幼儿丰富、生动，如看图讲述时，前者能说：“这是春天的一个睛朗的早晨，蓝蓝的天上飘着白云。”

“在公园的中央，有一个大花坛，花坛里开满了五颜六色的鲜花，有红的、有黄的、有白的、有粉的，多美丽！”

而后者，绝大多数只能说：“这是早晨，天上有云彩。”

“公园里种着各种颜色的花，真好看。”

与前者相比，语汇明显地显得平淡、枯燥，缺乏生气和美感；从句子结构来看，前者基本上都是复合句，甚至不少人用了反映较复杂的逻辑关系的偏正复句，句子完整、连贯，层次明确、清楚，而后者一般句子较短，不连贯，带有很大的情景性；从说话习惯看，前者喜欢说话，说话时也大胆、自然，声音清楚、响亮，而后者则有许多幼儿不爱说话，说话时，声音小，含糊不清，眼睛望天或看地，手揪衣角或玩扣子。

就是在城市幼儿园里，我们也不难发现，老师重视不重视幼儿言语的培养，是不是与幼儿经常交谈，幼儿语言发展水平也明显地不一样。

有人曾作过调查，发现同是四岁幼儿，都是表述星期天的生活，缺乏语言训练的孩子；说了112句，共11段，还不能把事物之间的关系和事情的主题交代清楚。

而受到老师较多的语言训练的孩子，只用二、三十句话，就抓住了主要情节和各情节之间的关系，语句简练，表达系统，并且基本上没有不必要的废词和拉长声的语病。

许多心理实验和研究都表明，幼儿言语的发展是幼儿整个智力发展的基础，是幼儿接受各方面教育的前提。

因为，正是由于言语加入幼儿的认识过程，才使感知对象被知觉得更清晰、完善，使得注意有意性更强，想象具有更大的独创性，抽象逻辑思维也得以萌芽、发展。

也正是由于言语能作为人们交际的工具，传达思想的中介，老师与幼儿间的交往，无论是知识技能的传授，还是道德品质的培养，才可以成为可能。

因此，为了幼儿言语的发展，更为了幼儿整个智力的发展，使他们接受更多的知识、技能，形成良好的道德品质，在儿童言语发展的关键期——幼儿期，我们还是抛弃“自然”

说，重视幼儿言语的培养吧。

幼儿的言语　第二章：幼儿言语发展的特点幼儿言语的发展，可以从语音、词汇、语法、口头表达能力等四方面来分析。

（一）语音。

幼儿语音水平是随着年龄增长而不断提高的。

三至六岁是幼儿语音发展最重要、最迅速的时期。

三岁左右的幼儿，由于听觉不够灵敏，还不能区分差别较小的声音；同时，他们的发音器官的发育尚未完善，控制发音器官的能力较差，还不会运用发音器官的某些部分，所以有不少声音发不准。

如：常常把需要用舌根的不送气塞音“g”

、“k”

，发成舌尖音“d”