三三言情小说

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第7部分（第2页）

对他们提出的问题，凡是孩子根据已有知识，经过努力，自己能解决的，就让他们自己动脑解决；一时难以自己解决的，可引导他们通过观察、实验、讨论等方法，在老师指导下，找到圆满的答案。

这样，就能使幼儿求知欲越来越旺盛，思维活动越来越活跃，爱动脑、勤思考的良好习惯，也就逐渐形成了。

第二，积极鼓励幼儿的独立性和创造性。

我国的教育，自古以来就推崇“师道尊严”

，凡教师的话，得“有言必听”

。

听老师的话，这一般是对的。

但如果强调过分，就会在孩子的头脑里，产生一种“意识定势”

，或叫“思维定势”

——想问题，按照一个固定的思路；办事情，总在一个传统的框框内进行，不敢越雷池一步。

这种孩子又怎能有思维的灵活性呢？心理学家和教育学家的研究认为，儿童的独立思考和勇于创新精神与幼儿思维的灵活性，是直接相关的。

历史上有成就的、思维灵活的科学家、文学家，在儿童时代，无一不具有独立思考和勇于创新的精神。

如举世闻名的爱迪生、居里夫人、鲁迅、高尔基等等，都是如此。

所以，我们应该积极提倡幼儿敢于独立思考，而不轻附众议；敢于探索、创新，而不拘泥于传统思维习惯的精神。

对于那些已经表现出了一定的独立思考精神，勇于提出与众不同的想法及别出心裁的主张的孩子，更是要积极给予鼓励，充分给予肯定。

第三，引导幼儿多角度思考问题。

引导幼儿多角度思考问题，就是使幼儿能从不同方面、不同角度思考同一问题，从不同途径、不同渠道寻求解决同一问题的多个答案。

这种做法能有力地促进幼儿思维多端性的发展，使幼儿的思路越来越开阔，暂时神经联系越来越广泛，因之，对于培养幼儿思维的灵活性具有非常重要的作用。

在各科教学和日常生活中，我们都不应忽视引导、训练幼儿思维的多端性。

比如，自由活动、外出散步时，可以问问幼儿：“长方形积木可以派哪些用场？”

“羽毛球搁在树枝上了，有哪些办法可以把它弄下来？”

上语言课时，出示一张图片，要求幼儿用不同的语言进行描述；给幼儿讲一个故事的开头，请幼儿各自续编情节的发展等。

这些方法都能充分地调动幼儿思维的积极性。

第四，启发幼儿灵活运用已有知识。

启发幼儿灵活运用已有知识，不仅能使已有知识更加巩固、扎实，接受新知识更加迅速、容易，而且能使幼儿知识的迁移能力、逻辑思维能力得到很好的锻炼，因此，它也是培养幼儿思维灵活性的重要方面。

在教学和日常生活中，我们应积极地为幼儿灵活运用旧知识而创造条件。

当学了磁的性能后，可以请小朋友帮“老奶奶”

找一找掉在地上的针；学过“2”

、“3”

、“4”

、“5”

的组合分解后，让小朋友自己来给“6”

、“7”

、“8”

、“9”

组合、分解；学过10以内加减法后；要求小朋友以最迅速的方法；从9条“小鱼”

中拿出七条“小鱼”