三三言情小说

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第7部分（第5页）

一般地说，三岁幼儿掌握八百至一千个词，四岁幼儿可掌握一千六百至二千个词，五岁时可增加到二千二百至三千个词，六岁时可掌握三千到四千个词。

其次，幼儿掌提的词类范围，迸一步扩大。

在三、四岁幼儿所掌握的词汇中，绝大多数是名词、动词，还有部分形容词。

到五、六岁，形容词大量增加，其他各词类如副词、数词、量词、连接词、前置词等也逐渐被掌握、使用。

到幼儿末期，人类言语活动中最基本的一些词类，在幼儿言语中，都可以找到。

当然，幼儿词汇中，虚词仅仅占很小的比例，远远不能与学龄儿童相比。

再者，幼儿掌握的词汇内容不断丰富、加深。

学前儿童词汇的发展，不仅表现在数量的增多，词类的扩大上，而且也表现在内容的丰富与加深上。

一方面幼儿掌握的每一个词本身的概括性逐渐增长，例如“桌子”

、“苹果”

，不但包括了各种各样的桌子和苹果，而且包括了桌子和苹果的某些一般属性；另一方面幼儿掌握抽象性、概括性较高的词汇数量逐渐增加，比如，在过去幼儿只掌握“老虎”

、“狮子”

、“狗熊”

、“猴子”

等词，现在则掌握了概括这几种东西的词，即“动物”

；过去只掌握“皮球”

、“娃娃”

、“汽车”

、“跳绳”

等词，现在则掌握了概括这些东西的词，即“玩具”

。

当然，和成人相比，幼儿对词义的掌握，还是不够丰富和深刻的。

对多义词，幼儿通常只能掌握其最基本和最常用的意义，对词的转义，还几乎不能掌握。

高级词汇在幼儿掌握的词汇中，也还是较少的，而且幼儿对这些词的理解，跟学龄儿童或成人的理解，还有很大的区别，显得幼稚、肤浅，更谈不上很好地运用。

幼儿掌握、运用得较好的，还是基本的、常用的、抽象概括性较低的词。

（三）语法。

语法是遣词造句的规则。

仅有词汇并不能进行言语交往，还必须按照造句的规则，将词或词组组成句子，才能行使言语交流思想的职能。

在整个学前期内，幼儿在学习说话的过程中，不仅掌握了语音、词汇，而且无形中也逐步掌握了各种基本的语法结构形式。

幼儿掌握语法结构，是有个过程的。

三岁左右的幼儿，大量运用的是由十来个字词组成的简单句，由于他们对词和词的关系的掌握不好，所以常常出现语法上的错误。

四岁左右，幼儿开始能够大量正确运用简单句，并能用许多简单句来稍详细地描述自己的见闻，或说明自己的意思。

语言发展较好的幼儿，已经开始出现了复合句式。

不过，他们的复合句式，基本上只是简单句的结合，没有连词。

到五、六岁时，由于幼儿思维的发展，知识经验的积累，並在正确教育的影响下，幼儿语言中各种类型的复合句相继出现，并且不仅有反映时间