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第三章 动作和心智（第2页）

最初这些动作是不协调的、笨拙的。

由于练习，实现动作的方式就巩固下来，熟练起来，某些动作就从意识中解放出来，变成自动化的动作。

3、动作技能的形成要经历哪几个阶段？它的形成具有什么样的特点？

形成的主要阶段：

①认知—定向阶段;

②动作系统初步形成阶段;

③动作协调和技能完善阶段。

动作技能形成的特点：

①意识对动作的控制作用减弱、整个动作系统转向自动化

②动作反馈由外反馈转向内反馈

③动作的稳定性与灵活性增加④建立起协调化的运动模式

4心智技能也叫智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式的技能，如默读、心算、写作、观察和分析等都属于心智技能。

学习数学不能只领会数和形的概念、法则、定理，还要使其转化为运算、论证的技能。

心智技能形成的条件是领会与某种心智技能有关的知识，如掌握运算知识是形成运算技能的条件；而心智技能的形成又是人们顺利地进行学习、掌握知识的一个不可缺少的条件。

心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

5动作技能与心智技能的关系:

动作技能与智力技能是构成技能系统的两个子系统，既有区别又有联系。

其区别在于：

（1）活动的对象不同。

动作技能的对象具有一定物质形式的客体，属于实际操作活动范畴，其对象是物质的、具体的，表现为外显的骨骼和肌肉的操作。

智力技能的对象具有一定观念形式的客体，属认知活动范畴。

是头脑中的映象，具有主观性和抽象性，表现为从外部难以觉察的头脑中的思维过程。

（2）活动的结构不同。

动作技能是系列动作的连锁，因而其动作结构必须从实际出发，符合实际，不能省略。

智力技能是借助于内部言语实现的，可以高度省略、高度简缩，甚至觉察不到它的进行。

（3）活动的要求不同。

动作技能和智力技能形成的结果都是从不会做到知道如何做，再达到熟能生巧。

但动作技能要求学习者必须掌握一套刺激一反应的联结，

而心智技能则要求学习者掌握正确的思维方法，即获得产生式或产生式系统。

（4）活动的进行方式不同：

动作技能在脑外借助于外部动作进行，必须由视觉来控制，表现为一系列“刺激-反应”