三三言情小说

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第6部分（第4页）

例如，有了代表同一类的各种事物的词：“苹果”

、“桔子”

、“梨”

、“水果”

，幼儿才能把各种颜色、形状、大小不同的苹果概括为“苹果”

，各地出产的各种各样的桔子、梨，概括为“桔子”

和“梨”

，然后再把苹果、桔子、梨，概括为“水果”

。

通过利用语言中的词和语法规则，幼儿才得以逐渐摆脱实际行动的直接支持，摆脱表象的束缚，抽象、概括出事物之间的规律性联系。

如水能浮木（水和木间的规律性联系），木能燃烧（木与火之间的规律性联系），磁能吸铁（磁与铁之间的规律性联系）。

但在学前期，幼儿词汇还不丰富，特别是对抽象性、概括性较高的词掌握得较少，内部言语也还正在形成发展之中，使思维能力受到了一定的限制。

所以，我们要培养儿童的抽象逻辑思维能力，必须发展幼儿的言语，注意帮助他们在广泛接触周围环境时，丰富相应的词汇；在广泛的语言交往中，学习准确地运用词汇，学习完整、连贯地表达思想。

（三）教给幼儿正确的思维方法。

有了丰富的感性知识和较高的语言水平，只是为思维发展提供了基础和工具，只有使幼儿掌握正确的思维方法，使幼儿会利用这些经验，並借助语言进行正确的分析、综合、比较、概括，作出合乎事物内在本质和客观逻辑的判断推理，幼儿的思考力才能逐渐得到发展。

幼儿园的各科教学、各项活动都有利于训练幼儿的思维方法，关键在于老师要有意识地、自觉地在教学和活动中把这些方法教给幼儿。

如上计算课时，在教会幼儿“2”

“3”

“4”

相邻数后，应启发幼儿寻找“5”

（6、7、8、9……）的相邻数是几和几；计算“小明做了二件好事，小华比小明多做了二件好事，他们共做了几件好事？”

等应用题，都有助于幼儿熟练掌握判断、推理等方法。

幼儿一旦掌握了正确的思维方法，就犹如插上了思维发展的翅膀，抽象思维能力就能得到迅速的发展和提高。

所以老师在这方面对幼儿多加训练是很有必要的。

（四）通过智力游戏、实验等方式，实际锻炼幼儿的思考力。

智力游戏是一种以科学常识为内容，以发展智力为主要目的，以游戏为活动形式的游戏。

因为它趣味性浓，又有直观的图片或实物，还有明确的需要完成的任务，所以它可以在活泼、轻松的气氛中，唤起幼儿已有的知识印象，促使幼儿积极动脑去进行分析、比较、判断、推理等一系列逻辑思维活动，从而促进幼儿思维抽象逻辑性的发展。

智力游戏一般都比较短小、简便，上课时、饭前、饭后以及游戏、自由活动时间，老师都可和孩子们一起玩。

如锻炼幼儿抽象概括能力的智力游戏：“摆春天”

、“摆秋天”

、“图片上哪些是动物，哪些是交通工具”

、“把多余的一个拿掉”

、“看图编故事”

；锻炼幼儿判断、推理能力的智力游戏“谁先吃完西瓜”

、“帮动物找妈妈”

、“看图改错”

“怎样才能拿到苹果”