三三言情小说

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第10部分（第4页）

（三）自制力。

自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质。

它包括两个方面的含义：一是善于促使自己去做应该做的、正确的事情；二是善于抑制自己不正确的行为，抑制自己消极的情绪和冲动等等。

学前幼儿的自制力，总的来说是比较弱的。

有许多幼儿，特别是小班孩子，不善于控制、支配自己的行动，常常表现出很大的冲动性和明显的“不听话”

现象。

比如，早晨劳动时，应该先擦桌椅，但许多小班幼儿都争着先去擦玩具柜，边擦边玩；在活动室，应该安静、小声说话、轻轻走，但许多小朋友总爱大声说笑，来回跑；再如上课时，插话、做小动作；排队时，挤前边的小朋友；游戏时，、争抢别人的玩具…诸如此类的事情，在幼儿园小班经常可见，在中班也时有发现。

这反映了学前阶段的幼儿尚缺乏一定的自制力。

但是，在正确教育的影响下，学前幼儿也学习着控制、调节自己的行为。

从中班开始，幼儿开始能有些自制力的表现。

例如，上课时坐正、眼睛看老师，手、脚不乱动；午睡时不说笑、逗闹，手放在被子里边；玩玩具时能互相谦让；上下楼时能安静、慢慢走。

到大班，幼儿的自制力进一步发展。

不少五、六岁的孩子能比较主动地控制自己的愿望和行动，努力使之符合于集体的行为规则和成人的各项要求。

但是，他们虽然已能较好地控制自己的外部行动，但是还做不到较好地控制自己的内部心理过程，有意注意、有意识记、有意想象等心理过程都还正在逐渐发展之中。

幼儿的意志　第三章：怎样培养幼儿的坚持性根据意志坚持性品质的发展规律和幼儿意志坚持性品质的特点，我们提出以下几点建议：

（一）帮助幼儿明确和确定活动目的。

幼儿坚持性与幼儿的自觉性直接相关，由于幼儿对活动的目的没有明确的认识，行动通常是即兴式的，不随意地发生的。

因此，也很难有排除干扰、克服困难、贯彻始终的坚持性。

所以，为了提高幼儿的坚持性，培养他们能较长时间地坚持从事一项活动，做事有始有终，我们必须首先帮助幼儿在活动前就确定并明确行动的目的，同时鼓励他们努力坚持实现这一目的。

对于大一些的幼儿，可逐渐要求和启发他们为自己提出目的。

比如，在幼儿动手画画和建筑之前，请他们说说想画什么内容，在幼儿进行创造性游戏之前，请幼儿说说他想扮演什么角色。

（二）教给幼儿一定的技能技巧。

在幼儿园，我们经常可以注意到：当幼儿明确了行动的目的后，有时也不能坚持把一件事做到底。

这里有一个很重要的问题，就是幼儿由于缺乏一定的技能技巧，遇到了困难无力自己克服。

例如，幼儿本来很想用插片插一架照相机，但插的照相机总不象，幼儿就不愿再插了。

因此，除了帮助幼儿明确和确定行动的目的之外，老师还必须注意经常不断地丰富幼儿一些最基本的知识，教给他们一定的技能技巧。

比如，指导幼儿怎样画吃竹子的小熊猫，怎样用积木搭军舰，怎样玩“开商店”

的游戏，怎样把姓娃家、玩具柜整理整齐等等。

这样，幼儿掌握了从事某些活动的必要的技能技巧，再碰到这些困难，就能够克服，同时幼儿又能经常地体验到克服困难后的满足和快乐，于是，下一次再进行这项活动，甚至其它活动时，幼儿也不会半途而废，而会努力把事情进行到底。

（三）在劳动、游戏、学习等活动中培养幼儿的坚持性。

实践与研究都表明：幼儿的坚持性只有在多种多样的活动中、在反复多次的克服?