三三言情小说

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第4部分（第4页）

（三）使识记内容成为幼儿活动的主要对象。

有一个实验，发给幼儿十五张图片，图片中央画有物体（如猫、狗等）和醒目的符号（如△、＋、〇）。

参加实验的幼儿分为A、B两组，A组幼儿按物体的特点分类（如将猫和狗放在一类），B组按符号分类（如将△放在一类）。

分类完毕后，再要求两组幼儿说出各图片上物体（如猫、狗等）的数目。

结果，A组幼儿平均说出10。

6个，B组幼儿平均只说出3。

1个。

可见，幼儿的记忆内容是否成为活动对象，这对记忆的效果有很大的影响，是幼儿活动的直接对象的内容，易为幼儿记住。

（四）让幼儿更多的感受器官参与记忆过程。

有个实验表明：同样教一个故事，当采取老师讲，幼儿听的办法，幼儿只能记住20％…30％的内容，要完全记住故事内容，需要四、五节课的时间；若采取老师讲，幼儿听，还跟着动嘴说一说的办法，幼儿能记住30…50％的内容，有三节课的时间，幼儿就能记住故事基本内容；如果采取老师讲，幼儿不但听听、说说，並且同时用手拿活动教具表演表演的办法，幼儿的记忆内容可达65…80％，一般只需二节课的时间，幼儿就能较完整地讲述故事。

因此，在教学中，老师要尽力调动幼儿的各种感官都投入记忆活动，这可以促使幼儿记得又快又牢。

（五）加强复习，防止遗忘。

幼儿记忆材料，无论记得多纯熟，随着时间的流逝，总是要遗忘的。

研究发现，人们学习后遗忘的速度是先快后慢，遗忘的量是先多后少，所以，帮助幼儿复习也要及时，开始时的复习，次数要多些，每次间隔要短些，以后次数可以逐渐减少，间隔也可逐渐延长。

幼儿的想象力　第一章：培养幼儿想象力的重要性人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能直接感知事物，回忆经历过的事情，还能对头脑里保留的事物形象进进加工改造，创造出某种没有经历过的，或现实生活中尚未存在，甚至不可能存在的事物形象。

比如，一个七岁儿童在绘画《未来的汽车》中，画出了流动医院式巨型救护车、水陆两栖汽车、有垂直尾翼的高速喷气式汽车等十六部结构和外型完全不同的新型汽车图形。

所有这些汽车在现实中都是不存在的，是他把自己头脑中储存的多种汽车、飞机、轮船的形象综合加工组合的结果。

这种人对头脑中已有表象进行改组加工而产生新形象的心理过程，在心理学上就叫做想象。

想象和创造发明紧密相联，在人类认识世界、改造世界中起着重要的作用。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，並且是知识进化的源泉。

严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”

马克思也曾称想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”

。

科学家的假设，工程师的设计，作家的人物塑造，画家、舞蹈家的艺术造型，工人的技术革新，农民对新品种的培养，哪一样都离不开想象。

可以说，人类的创造性活动无一不是想象的结晶。

没有想象，就不可能有创造发明，也不可能有任何预见。

因此，我们要发展幼儿的创造性，培养千百万有创造才能的人才，就必须注意培养幼儿的想象力。

想象在幼儿的学习、活动中也起着非常重要的作用。

幼儿听故事，欣赏音乐，绘画，游戏，都需要展开想象的翅膀。

如幼儿若不能拿椅子当“火车”

，拿纸片当“车票”

，不会扮演“司机”

、“售票员”