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第104章 备教材备学生（第2页）

这一环节无疑是整个备课流程当中最为核心且至关重要的一个部分。

每一名学生都宛如一颗独一无二的星辰，散发着与众不同的光芒。

他们各自拥有着不尽相同的学习根基、别具一格的学习方式以及千差万别的学习诉求。

作为教育工作者，唯有全方位地洞悉并掌握学生们的这些特性，方可做到有的放矢、因势利导，进而精心策划出契合他们个人实际情况的教学规划与策略。

举例来说，如果面对一群学习基础扎实、头脑敏捷灵活、思维活跃度极高的学生群体时，我们便可以巧妙地设定一系列具备一定难度系数和挑战意味的问题情境，以此来点燃他们内心深处熊熊燃烧的探索之火，激励他们勇往直前，不断开拓知识领域的新边疆；反之，倘若所教授的对象是那些学习基础相对较为薄弱的学生们，那么我们就务必要将重心放置于基础知识的详尽阐释以及稳固强化之上，同时还应当给予他们更为悉心的引导和源源不断的鼓舞力量。

通过这种因人而异、量体裁衣式的教学方法，方能让每一位学生都能在自己原有的水平线上稳步提升，最终实现共同进步的美好愿景。

以一堂初中英语课为例，教师在备课前，通过与学生交流和之前的教学经验，了解到班级中大部分学生对英语语法的掌握较为薄弱，尤其是时态的运用。

在“吃透教材”

方面，教师认真研究了教材中关于时态的章节，明确了教学目标是让学生掌握一般现在时、一般过去时和现在进行时的构成和用法。

在“深挖教材”

环节，教师准备了一些关于时态的拓展练习和实际场景中的例句，如通过展示英文电影片段，让学生分析其中的时态运用。

在“备学生”

阶段，教师根据学生的水平差异，将学生分成小组，让基础好的学生帮助基础薄弱的学生，共同完成练习和讨论。

在课堂上，教师先通过简单的例子引入时态的概念，然后让学生进行小组讨论和练习，及时给予指导和反馈。

最后，通过一个小测验检验学生的学习效果，发现大部分学生对时态的掌握有了明显的提高。

再比如，在一堂高中物理课上，教师在备课过程中发现教材中的一个实验对于学生理解某个物理概念非常关键，但教材中的实验步骤较为简单。

于是，教师在“深挖教材”

时，对实验进行了改进和拓展，增加了一些变量和测量数据，让实验结果更加清晰和有说服力。

同时，通过与学生的日常交流，了解到班级中有几位学生对物理实验特别感兴趣，具备较强的动手能力。

在“备学生”

时，教师安排这几位学生作为实验小组的组长，负责组织和指导其他同学进行实验操作。

在课堂上，学生们积极参与实验，通过亲自动手操作和观察，深刻理解了相关的物理概念，教学效果显着。

总之，“吃透教材、深挖教材、备学生”

是一个有机的整体，缺一不可。

只有将这三个方面紧密结合起来，教师才能备好每一堂课，为学生提供优质的教育服务，帮助他们在知识的海洋中畅游，实现自己的梦想和价值。

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