三三言情小说

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第133章 课堂三不 为师为学的顺畅之道（第2页）

有的同学发现自己容易分心，于是给自己设定了专注时间段；有的则意识到规划好先做什么再做什么能够大大提升速度……就这样，在赵老师的引导下，同学们不仅顺利完成了学业任务，更重要的是在这个过程中逐步培养起了宝贵的自主学习能力。

而孙老师则习惯留堂，他认为只有让学生在他的监督下完成任务，才能保证质量。

然而，这种做法却让学生们感到压抑和束缚。

有些同学为了早点回家，匆忙完成作业，质量反而不高。

而且，长期的留堂也剥夺了学生参加课外活动、发展兴趣爱好的时间，影响了他们的全面发展。

在陈老师的物理课堂上，他一直秉持着一种独特的教育理念：不依赖罚写来纠正学生的错误，而是致力于激发学生内心深处的动力。

对于那些在作业中出现失误的同学，陈老师从不简单粗暴地要求他们重写一遍了事。

相反，他会以极大的耐心与学生一同坐下来，仔细剖析出错的根源所在。

陈老师总是轻声细语地询问学生当时做题时的思路，然后逐步引导他们发现问题究竟出在哪里。

有时候，一个小小的概念混淆或者计算失误就可能导致整个题目答错，但陈老师并不会急于指出，而是让学生自己去思考、探索，直到最终恍然大悟。

当学生终于找到了正确的解题方法时，陈老师脸上会露出欣慰的笑容，并给予充分的肯定和鼓励。

正是通过这样的方式，学生们不仅仅改正了眼前这一道题目的错误，更重要的是他们深刻领悟到了相关的知识点。

随着时间的推移，这种深入骨髓的理解使得学生们在面对类似问题时能够游刃有余，举一反三。

而且，由于不再害怕犯错受罚，同学们对物理这门学科的兴趣愈发浓厚起来。

原本觉得枯燥无味的公式定理，如今在他们眼中都变得生动有趣，充满了无限的魅力。

而吴老师则经常采用罚写的方式来惩罚学生。

有一次，因为一次小测验成绩不理想，他让全班同学把错题罚写十遍。

学生们为了完成罚写任务，机械地抄写，根本没有时间去思考和理解。

结果，下次测验时，同样的错误依然出现。

这种惩罚方式不仅没有达到预期的效果，反而让学生对学习产生了恐惧和抵触情绪。

课堂“三不”

原则，看似简单，实则蕴含着深刻的教育理念。

它要求教师具备高超的教学技巧、精准的教学设计和对学生的充分信任与尊重。

当教师能够在课堂上做到这“三不”

时，学生们会感受到学习的乐趣和自由，从而更加积极主动地投入到学习中。

教育是一场心灵的对话，是师生共同成长的旅程。

坚守课堂“三不”

原则，为学生创造一个宽松、和谐、高效的学习环境，让为师之路充满温馨，为学之途洒满阳光。